Казахстан вновь оказался в числе стран с самым низким уровнем владения английским языком. По данным глобального исследования EF English Proficiency Index (EF EPI) за 2024 год, наша страна занимает 103-е место из 116, поднявшись всего на одну позицию по сравнению с 2023 годом. Согласитесь, сложно назвать это достижением, ведь Казахстан по-прежнему остается в группе стран с очень низким уровнем владения языком. Почему это так и что можно сделать, чтобы улучшить ситуацию? Разбираем в материале медиапортала Caravan.kz.
Мировые лидеры: где английский язык на высоте
На вершине рейтинга уже несколько лет подряд находятся Нидерланды — эта страна получила 636 баллов из 700 возможных, благодаря чему удерживает статус мирового лидера. В группу с очень высоким уровнем владения английским также входят Норвегия (610 баллов), Сингапур (609), Швеция (608) и Хорватия (607). Примечательно, что среди этих стран только в Сингапуре английский язык имеет официальный статус.
Читайте также: Казахстан оказался на 104-м месте в рейтинге стран с наихудшим владением английским языком
Этот факт в определенной мере еще раз доказывает: высокий уровень владения языком достигается не только за счет его статуса как официального, но и благодаря качеству образовательной системы, доступности языковой среды и культурным факторам.
Рейтинг стран СНГ: как выглядит Казахстан среди соседей
Если взглянуть на ситуацию в странах СНГ, то здесь лидируют Беларусь (539 баллов) и Россия (532), которые находятся в категории стран с умеренным уровнем владения английским. Кыргызстан с результатом 457 баллов попал в категорию с низким уровнем владения языком.
Однако Казахстан, увы, остается в числе аутсайдеров с 427 баллами. Лишь ненамного обгоняет нас Узбекистан (439), а замыкает список региональных соседей Таджикистан (412). Это при том, что английский давно является не только языком международного общения, но и основным инструментом доступа к науке, технологиям и инновациям.
Казахстан в рейтинге: путь вниз или стагнация?
История участия Казахстана в рейтинге EF EPI начинается с 2011 года, и, к сожалению, с тех пор показатели страны остаются крайне низкими. В тот год страна заняла последнее, 44-е место из 44 возможных. Да, с тех пор количество участников рейтинга увеличилось, а позиции Казахстана варьировались, но в целом оставались в зоне отстающих.
- В 2022 году Казахстан занял 99-е место из 111 стран.
- В 2023 году мы переместились на 104-е место из 113.
- В 2024 году текущий результат — 103-е место из 116.
Согласно данным исследования, за последние 13 лет баллы казахстанцев в тестировании колебались между 412 и 447. Максимальный результат был зафиксирован в 2015 году, однако прогресс остановился. График показывает, что за более чем десятилетие ситуация практически не изменилась.
Внутренняя география: где английский знают лучше всего?
Несмотря на общий низкий уровень владения английским в Казахстане, в разных регионах ситуация отличается. Алматы лидирует по результатам тестирования, набрав 476 баллов из 700. Это лучший показатель по стране. Второе место занимает Алматинская область (475 баллов), за которой следует Астана (469). Также относительно высокие результаты показали:
- Акмолинская область — 468 баллов,
- Костанайская область — 459 баллов,
- Павлодарская и Восточно-Казахстанская области — по 453 балла.
Однако большинство регионов остаются далеко позади, что сильно влияет на общую позицию страны в рейтинге.
Английский в мире: глобальные масштабы
Сегодня английский язык продолжает занимать первое место среди самых распространённых языков мира. По данным Ethnologue, в 2024 году на нем говорят более 1,5 миллиарда человек, включая как носителей языка, так и тех, для кого английский стал вторым или иностранным.
Для сравнения:
- Китайский язык занимает второе место по числу говорящих — 1,1 миллиарда человек.
- На хинди общаются 608 миллионов человек, что делает его третьим по распространённости языком мира.
- Русский язык находится на восьмом месте — на нём говорят 255,4 миллиона человек.
- Казахский язык в мировом списке занимает 79-е место: на нём говорят 16,6 миллиона человек.
Языки других центральноазиатских стран в рейтинге расположены еще ниже: таджикский — 126-е место, туркменский — 157-е, а кыргызский — 172-е.
Сколько стоит выучить английский в Казахстане?
Для большинства казахстанцев изучение английского связано с определёнными финансовыми затратами. Редакция Ranking.kz собрала актуальные данные о стоимости языкового обучения по состоянию на ноябрь 2024 года.
Индивидуальные уроки
- Самый дорогой формат — индивидуальное офлайн-обучение. Один урок стоит 8 000 тенге, а полный курс из 12 занятий обойдется в 96 000 тенге.
- Частные репетиторы, предлагающие свои услуги через онлайн-платформы, берут от 15 300 до 54 000 тенге в месяц. Цена зависит от квалификации преподавателя и целей ученика.
Онлайн-обучение
- Занятия с онлайн-репетитором обойдутся в 48 000–96 000 тенге в месяц.
- Более экономичный вариант — занятия с искусственным интеллектом. Стоимость таких услуг варьируется от 5 000 до 25 000 тенге в месяц.
Групповые занятия
- Групповое обучение дешевле индивидуального: полный курс из 12 занятий в месяц стоит от 36 000 до 64 000 тенге. Цена зависит от размера группы, формата занятий (онлайн или офлайн) и длительности курса.
Бесплатное обучение
Для жителей крупных городов существуют и бесплатные курсы английского языка в городских библиотеках и разговорных клубах. Также языковые центры иногда организуют бесплатные мероприятия для начинающих.
Мнение специалистов
Школьный преподаватель английского языка Улболсын Тажибай не согласна с тем, что Казахстан заслуживает столь низкой позиции в рейтинге, поскольку сегодня многие, особенно молодежь, активно изучают английский язык.
По ее словам, на сегодняшний день доступно множество вариантов обучения, как онлайн, так и офлайн, что позволяет выбрать подходящий формат на любой бюджет. Кроме того, даже старшее поколение проявляет интерес к языку, особенно благодаря возможности путешествовать. Хотя показатель действительно выглядит печально, Тажибай отметила, что нельзя с уверенностью сказать, что статистика точно отражает реальную ситуацию. Возможно, многие, кто изучает английский, не используют его ежедневно, что влияет на результаты исследований.
«В преподавании английского языка в Казахстане, как и в других странах постсоветского пространства, часто допускаются методические ошибки, снижающие эффективность обучения. Например, акцент делается на изучение грамматики в ущерб развитию коммуникативных навыков. Учебная программа сосредоточена на заучивании правил и выполнении тестов, из-за чего учащиеся умеют писать, но с трудом говорят. Это можно исправить, внедрив коммуникативный подход, включив больше диалогов, ролевых игр и обсуждений, а также используя актуальные темы для повышения мотивации.
Еще одна проблема — однообразие учебных материалов и недостаток гибкости в программах. Например, в Казахстане английский начинают изучать с третьего класса, хотя в дошкольной программе он уже есть. Это создает двухлетний разрыв, который негативно сказывается на эффективности обучения. К тому же количество часов крайне мало: в начальных классах — два часа в неделю, в средних — три, что недостаточно для хорошего результата. Следует пересмотреть программу, начать обучение с первого класса и увеличить количество часов. Также важно знакомить старшеклассников с различными акцентами и стилями речи, а для мотивации использовать цифровые платформы», – отметила эксперт.
Также снижают интерес к изучению языка, по словам преподавателя, монотонное преподавание и отсутствие индивидуального подхода. Во многих вузах преподавание ограничивается лекциями без учета уровня или интересов студентов, что делает процесс скучным. Решение — дифференцированный подход: разделение групп по уровню языка, интерактивные элементы, такие как игры и проекты, а также задачи, связанные с интересами студентов — к примеру, создание видеороликов или обсуждение любимых фильмов.
Более глобальная проблема — языковой барьер.
«У студентов недостаточно возможностей для разговорной практики, из-за чего они боятся ошибок и избегают общения. Это можно исправить, организуя языковые клубы, привлекая носителей языка хотя бы для разговорных занятий и проводя уроки в формате дебатов или коллективных проектов. Также важно повысить квалификацию преподавателей, сокращать теорию в пользу практики и начинать обучение языку с младших классов», – отметила Тажибай.
Сравнивая Казахстан с Россией и Беларусью, наша собеседница отметила, что в этих странах изучают лишь два языка, в то время как в Казахстане фокус на трех языках может усложнять задачу.
Читайте также: Почему трехъязычие так и не прижилось в Казахстане
«Родители также играют ключевую роль в процессе изучения языка. Иногда они не видят ценности в английском, что снижает мотивацию у детей. Важно повышать осведомленность родителей о возможностях, которые открывает знание языка: обучение за границей, карьерный рост, доступ к информации.
Но часто родители не особо вовлечены в процесс обучения, полагая, что это задача школы. Да, им совсем не обязательно знать язык, чтобы поддерживать ребенка, но можно создавать англоязычную среду дома через мультфильмы, книги, песни, хвалить за успехи, даже небольшие, и изучать язык вместе с детьми. Важно объяснять, что ошибки — это часть обучения, поддерживать ребенка и хвалить за прогресс, а не только за идеальный результат. Все эти меры могут значительно повысить интерес к изучению английского языка и его уровень в нашей стране», – подытожила Улболсын Тажибай.
По мнению частного преподавателя английского языка Нины Дерябиной, 103-е место Казахстана из 116 стран по уровню владения английским языком — результат, который выглядит удручающе, но, к сожалению, соответствует реальной ситуации.
«Но все же стоит понимать, что этот рейтинг не является абсолютным показателем, поскольку на оценку уровня владения языком влияет очень много различных факторов, которые не всегда можно учесть в рамках тестирования. Тем не менее, если судить по знаниям школьников и взрослых, этот результат отражает действительное положение дел», – отметила специалист.
Дерябина также озвучила созвучное с Тажибай мнение, что главной причиной низкого уровня владения английским языком является устаревшая методика преподавания.
«Школьная система обучения делает акцент на грамматике и выполнении тестовых заданий, вместо того чтобы развивать навыки общения. Детей учат находить правильный ответ на вопрос или заполнять пробелы в предложении, но не готовят их к реальной коммуникации.
В результате даже те, кто хорошо знает грамматические правила или может успешно пройти письменный тест, сталкиваются с большими трудностями в разговорной речи. Например, многие школьники и даже взрослые не способны поддержать элементарный диалог на английском языке. Они могут знать формы прошедшего или будущего времени, но, оказавшись в ситуации, где нужно быстро ответить на простой вопрос иностранца — например, объяснить, как пройти куда-либо — теряются», – сказала Нина.
С сожалением Дерябина отметила, что важным сдерживающим фактором являются и сами родители.
«Вместо того чтобы поддерживать интерес ребенка к языку и вдохновлять его, родители часто сосредоточены на школьных оценках. Когда ребенок получает низкий балл за тест или забывает какое-то правило, его могут упрекать, что, в свою очередь, подавляет желание учиться. Вместо упреков родители могли бы мотивировать детей через игры, просмотр фильмов, прослушивание музыки или разговорную практику. Такие методы не только делают процесс изучения более увлекательным, но и помогают развивать именно навыки общения.
Поддержка родителей играет огромную роль, особенно в условиях, когда образовательная система не всегда обеспечивает эффективные методы обучения. К сожалению, многие родители недооценивают этот аспект, что усугубляет проблему», – поделилась мнением специалист.
Касательно мер, которые может предпринять государство для улучшения ситуации — вместо фокуса на грамматических правилах и тестах важно внедрять задания, которые развивают разговорные навыки, считает Нина. Это могут быть ролевые игры, диалоги и проекты, где учащиеся должны общаться друг с другом на английском.
Также пойдет на пользу открытие языковых центров и клубов, где дети и подростки смогут практиковать английский в реальных ситуациях. Такие клубы могут стать отличной площадкой для разговорной практики.
«Хотя полное исключение оценок из школьной системы — идея за гранью возможного, смещение акцента с тестов на практическое использование языка могло бы значительно улучшить результаты», – резюмировала Нина Дерябина.